Отгремели баталии ЕГЭ. Выявились как успехи, так и неблаговидные дела. Кого-то зачислили учиться дальше, а кого-то зачислили, да не совсем туда, куда хотелось. За всем за этим как-то отшошла на второй план проблема реформы школьного образования. Неужто с 1 сентября родителям всё же придётся выбирать что-то из предметов, оплачиваемых государством, а за всё остальное платить из собственного кармана? Заметим, что платить по второму разу, так как, вообще говоря, никаких возвратов из той доли налогов, которая идёт на образование, вроде как не предусматривается. А может быть будет всё не так - рухнет в начале августа где-то в дальних краях, как это ожидается специалистами, "рынок долговых обязательств", и вновь окажемся мы в крайнем положении, отдуваясь от последующего за этим "эффекта домино". Нужно ли верующему человеку пророчествовать о том, что будет? Вряд ли. А вот думать о том, как дальше учить детей в рамках ожидаемой школьной реформы, несомненно, нужно.

Отвлечёмся от деталей состояния того, что получилось в результате всяческих преобразований из "советской школы". Ясно лишь то, что для поступления в "серьёзный вуз" знания, которые можно будет получить на задуманных "платно-факультативных занятиях", будут совершенно недостаточны. Выходит, что платить придётся дважды - и за "факультатив", иначе в аттестат не войдёт оценка по соответствующему предмету, и за репетиторов, которых придётся нанимать для компенсации пробелов как по обязательной, так и по факультативной программе.

Совершенно не исключено, что в отдельных, может быть и во многих школах, некоторые предметы совершенно захиреют, так как на соответствующие им факультативы будут невостребованы, и предлагающие их учителя-предметники будут отправлены "на собственные хлеба". Заметим, что избавиться от учителя и его предмета будет гораздо проще, чем найти впоследствии, "если откроется нужда", кого-нибудь на его место.

В целом и в частности, для тех, кто располагает определёнными средствами, найти решение в складывающейся ситуации будет несложно. Запишут дитя куда-нибудь на экстернат, "документа ради", а в обучение отдадут тому же репетитору. Спрашивается, куда же деваться не очень имущим, которым оплату и того и другого просто не потянуть? А таких, не очень имущих, в свете ожидаемого глобального кризиса, может оказаться не так и мало.

Не могу сказать за всех, но у народа церковного зачатки структур, в рамках которых можно будет хоть как-то компенсировать ожидаемый ущерб, имеются. Речь идёт о воскресных школах. То, чему учат в воскресных школах, более или менее известно, и, вероятно, более или менее похоже от прихода к приходу. Известны примеры школ, где деток водят в бассейн или пытаются, не факт, что с особым успехом, выучить информатике. Спрашивается, известны ли школы, где детей учат математикам и физикам, химиям, биологиям и прочим предметам из светской программы? Особенность обучения этим предметам состоит в том, что по времени оно приходится на тот возраст "прощания с отрочеством", когда многие дети, по наблюдениям, с воскресными школами расстаются, оставаясь, впрочем, их большими друзьями.

Как учить светским предметам в рамках восекресных школ понятно только отчасти. При обучении математикам за основу можно взять подходы, наработанные репетиторскими программами. А как учить физике и астрономии, географии и биологии? Неужто тащить из светской школы истории про миллионы лет, за которые свет доходит от дальних звёзд и за которые обезьяна сделелась человеком? Или говорить о двух науках - для внешнего и, так сказать, для "служебного" пользования.

В общем, не придётся ли церковным общинам так или иначе, готовиться к такого рода деятельности и искать ответы на имеющиеся теоретические и практические вопросы.

Ну а как же ЕГЭ?

Ну а ЕГЭ как раз надо доделывать. Но как? На самом деле не надо изобретать ничего нового. Тот, кто всерьёз занимается языками, знает, что имеются аттестационные центры, где можно, пройдя соответствующие испытания, получить сертификат об уровне знания языка. Для таких людей сочетания 1A и 2A, 1B и 2B, и так далее - совсем не пустой звук, а признанный уровень квалификации. Что мешает ввести такие же градации и по иным предметам. Подспудно они уже существуют в виде заданий категорий B и С. Вот и пусть кандидат на дальнейшее образование, которому ВУЗ, где он собирается учиться, диктует, какие уровни по каким предметам он должен иметь, идёт в соответствующие квалификационные центры, проходит соответствующие испытания и на основании их результатов решает, годится он в этот ВУЗ или нет. И вообще, куда он годится.

Идея независимых квалификационных центров уже обсуждалась и вроде бы была встречена неодобрительно определёнными структурами, отвечающими за образование. Что же, тем лучше. Значит, идея неплоха. Заметим только, что такие центры надо создавать при ведущих ВУЗах страны, которые отвечать за качество аттестации будут прежде всего своим авторитетом.

Ну а что же ОПК? А вот с ОПК в воскресных школах вообще проблем быть не должно. По определению.